高中开办　　大学再行课后　　今年试点3个科目：　　微积分　　线性代数　　标准化学术英语　　中举　　每周2课时，共36课时　　班级规模建议不多达30人　　2014~2015学年第一学期　　减免选修课学生自学、教材费用　　河南3所高中试点　　郑州外国语学校　　郑州一中　　河南省实验中学　　课后条件：　　学有余力，综合成绩排名年级　　10%　　学生的最后视学成绩　　全国所有大学都会否认　　考试由中国教育学会统一命题　　全国64所试点中学统一试卷　　考试方式还未定　　制图董思秀　　微积分、线性代数、标准化学术英语　　全国64所高中试水“大学再行建课程”，郑州3所高中在列　　TED演说风行全世界，视频在高中课堂上被当成教材用于。上周开始，80多名郑州外国语学校学生开始科目大学课程，目前开办的3门课程分别是微积分、线性代数和标准化学术英语，共6个学分。

　　据理解，中国“大学再行建课程”项目由中国教育学会发动，我省有3所试点高中。一些教育界专家指出，在下一轮中考招收制度改革过程中，大学再行建课程可能会沦为高校接纳的学分。郑州晚报记者张勤　　开学?80余人科目大学课程　　数学微积分、线性代数，这些大学课程里的内容，走出了郑州市个别高中的课堂。同时，被确认为大学再行建课程的还有标准化学术英语。

　　从上周开始，郑州外国语学校高三（14）班的邢航笛就开始上微积分的课。虽然现在只上了两节课，但是邢航笛早已可行性感受到了大学课程的魅力。

“用大学的科学知识来解决问题高中的数学题，相等于用高端的方法解决问题低端的问题，很便利。”邢航笛说道，在不影响长时间高三课程的情况下，大学再行建课程给一些高三学生获取了自学更加深层次科学知识的平台。

　　张硕甄选中选了标准化学术英语课程。他实在教材精致，全英文的教材，有国外原版的文章，还有网上风行的视频。

“比如，TED演说大会，目前在国际上很风行，涵括了人文、历史、经济、哲学、理工等各学科。TED视频在大学再行建英语课程里是一个教材内容。”　　据理解，目前郑州外国语学校有80余名高三学生甄选科目了大学再行建课程。

　　拒绝?一周两个课时，班级规模不多达30人　　“大学再行建课程”项目由教育部委托中国教育学会实行，目前全国有64所中学获得试点资格。我省郑州外国语学校、郑州一中和河南省实验中学3所学校选入。　　据理解，大学再行建课程使用全国统一教材，开办有微积分、线性代数和标准化学术英语3门课程。

试点学校在网络平台申请人开学后，学生通过网上甄选选修课，拥有考试资格。　　郑州外国语学校利用18:00～19:30给高三学生开办微积分、线性代数、标准化学术英语3门大一课程，每门课程有一名教师全程教学，一周两个课时，共36个课时，有专用教室，班级规模不多达30人。鉴于该项目正处于试点阶段，项目管委会要求减免2014~2015学年第一学期选修课学生自学、教材费用，选修课学生和开学教师可免费取得项目管委会获取的所选课程试用教材。　　“没开办大学再行建课程时，这个时间用来上温习。

”邢航笛说道，平时不会做题，一般是拔高的难题。　　对象?学有余力的“精英”学生　　在郑州外国语学校，邢航笛和张硕都是优秀学生中的佼佼者。

而这也是“大学再行建课程”项目面临的对象。“在美国高中，这部分学生被称作精英学生，咱们叫学有余力的学生。”郑州外国语学校校长王中立讲解。

　　这个项目在开学指导意见中具体提及：建议成绩排名全年级前10%的学生可参与。王中立说道，对少部分有落后自学能力的学生来说，可以再行拒绝接受大学思维方式的训练。这部分学生是学校里的“极少数”。　　中国教育学会得出三个甄选学生标准：1.学有余力：中国大学再行建课程主要面向学有余力的学生开办，即在已完成日常自学且成绩优秀，仍有时间和精力可以展开更加有挑战性和更大可玩性课程的自学，建议成绩排名前10%的学生自由选择；2.学有志趣：对某一学科领域有浓厚兴趣，有意愿并有志于对该领域展开更加了解的理解和自学；3.学有专长：自学某一学科或课程基础坚实，且成绩突出。

　　一问?学分在大学管用吗？　　这个问题是很多家长最关心的。郑州外国语学校校长王中立说道，我国的大学再行建课程才跟上，从课程设置到内容自由选择，从学生在线自学到评价，以及大学对学分的确认等还没一整套的处置办法。

“目前预测会沦为中考入学的参照，但很有可能沦为转入大学后的学分，学生转入大学之后，适当学科不必再行研修。”　　王中立指出，在将来的发展方向上，大学入学时会参照大学再行建课程的情况。

“比如，数学系要自学微积分，通过教授试镜、测试，确认这个学生显然在数学上有特长，高校可能会考虑到给学生降分，或择优录取。”　　二问?否在为高校入学“掐尖”？　　大学再行建课程，在一定程度上就是让最差的大学与中学牵头培养人才，这否不会导致新形式的“掐尖”？　　郑州外国语学校教务处主任曹四清说道，会导致新形式的“掐尖”。

“即便是大学入学作为参照，也不会是在中考成绩超过的前提下，但这些学生转入大学以后不必再行建这些学分，减低学生大学开销，防止反复自学，这是认同差异、因材施教的措施。”　　而很多科目大学再行建课程的同学回应，在科目大学课程时，他们并没很功利的点子，更好的是实在自己在学完高中课程的基础上，有能力自学一些更加了解的科学知识。　　观点?大学再行建课程适应环境中考改革　　王中立在拒绝接受专访时透漏，实施大学再行建课程，是基于下一轮高考制度改革的必须。

“转变一考定终生，为高水平大学自由选择学有余力的学生、有学科特长的学生，甄选大学必须的学生。”　　王中立说道，大学再行建课程，合适了下一轮中考招收考试制度改革的发展，合适了将来大学选什么样的学生，还合适了我们的学生录取什么大学的问题。尤其是为学有余力的学生、学有特长的学生，寻找了一个降入高水平大学的途径。

　　“将来在高校招收制度改革、培养人才、培育学生创新能力上有相当大的促进作用。这是十分根本性的一个改革问题。

”　　链接?大学再行建课程源于美国　　据理解，中国“大学再行建课程”是糅合了美国“AP课程”的模式。　　“AP课程”即大学再行建课程，源于美国，1951年由福特基金会启动，1955年由美国大学理事会接掌主办，首次考试课程只有11门，现在有37门。

目前世界上有数40多个国家的3600多所大学否认AP学分，将其作为入学学生的参照标准之一，有些学校还可将AP学分改以试题的大学学分，其中还包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等世界著名大学。　　在我国，高中和大学教育某种程度不存在断层，精英教育缺位，高级教师创意人才缺乏有效地培育和甄选机制。近几年国内多所学校尝试开办自己的AP课程，但基本正处于“无的组织”状态，在课程研发、教学教师、自学条件、成绩审定等方面缺乏系统的设计、的组织和管理。

针对这一现状，中国教育学会要求联合国内多所著名大学、一流中学联合的组织实行，启动中国大学再行建课程（ChineseAdvancedPlacement，全称CAP）项目。

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